年诺贝尔经济学奖获颁发给了麻省理工大学教授阿比吉特·班纳吉、艾丝特·杜芙若及哈佛大学教授迈克尔·克雷默，因为他们三人合写了一部著作叫《贫穷的本质》。
他们在本书中探讨：为什么穷人吃不饱饭还要买电视？为什么他们的孩子即使上了学也不爱学习？为什么他们放着免费的健康生活不去享受，却要自己花钱买药？为什么他们能创业却难以守业？为什么大多数人认为小额信贷、穷人银行没什么效用？
此书花费15年时间，深入全球五大洲十八个国家和地区，从穷人的日常生活、教育、健康、创业、援助、*府、等生活的多个方面，探寻贫穷真正的根源，可谓是以实践检验理论的典范之作。
比如，根据联合国儿童基金会的报告：全世界每年大约有~万儿童死于本来通过疫苗可以预防的疾病。所以，注射疫苗成了一项重点扶贫项目。然而问题在于：尽管注射疫苗是完全免费的，但是某些贫穷地区的人民仍然不愿意接种，比如在印度乌布代尔城，疫苗接种率只有6%。因为疫苗的好处只有在几年甚至十几年后才能见到效果，比如身体好、工作能力强等等。但是穷人觉得花时间去接种疫苗还不如把这时间用在其他劳作上，可以生产粮食。
国务院总理李克强曾说中国有6亿人月收入仅元，也就意味着中国至少有6亿人处在贫困之中。虽然中国不似非洲、印度贫困区那样吃不起饭上不起学，中国人的生活水平以得到基本的改善。
那么中国人贫穷的本质又是什么，脱贫致富中是什么在阻碍中国的穷人变富有呢，接下来重点讨论贫穷的本质究竟是什么！
我们先看一个小例子，一位普通教师的吐槽“我为什么不愿意教穷人家的孩子”，教师吐糟的是在一次课外辅导中接收一位穿着潮牌衣服却十分调皮不认真学习的学生，辅导的是小学语文课程。然而学校期末考试却得一个年级倒数，老师问学生很多都是简单的古诗词默写为什么也没有做对，学生说“我也看不懂这到底是在说些什么，背这些有啥意思啊？”老师又问作文是你最难忘的一件事，你为啥也没写，学生说，“我最难忘的就是我妈说这次语文没有考八十分以上就把我打的回不了家，难道我要写这些交上去吗？”
老师意识到问题的重点，于是把孩子的话告诉了家长，可是家长的回应是“我就是这么和他说的，语文不就是日常说话吗，有什么学不好的，他居然还考了个不及格，这是有多不认真。我不把他腿打废，孩子下回都不知道进步。”
“再说了，老师，是不是你们的辅导方法有问题呢，起初我把孩子送到你这里的时候就觉得浪费钱。别人家的孩子都是补习英语，艺术之类的，我把他送这来补语文，价钱贵不说还学不到，丢不丢人？我把他送这来是想提高成绩，不是让你来说教。什么打小孩对不对，道理我懂，你这个老师没经验得多找找自己的原因！”
这个例子很常见，也是很多家长和孩子面临的问题。然而问题的本质是什么，是贫穷的思维陷阱。处于贫穷中的人大多都不愿意花大价钱去投资改变自己的思维，始终习惯于处在原来的思维方式中生活。绝大多是人也都积极去工作去赚钱，把希望全部寄托在下一辈当中，希望下一辈能出人头地，能摆脱贫困的厄运，过上富裕的高等生活。
谁都不想自己的孩子输在起跑线上，实际上却是孩子输在家庭教育上。因为学校所教的都是知识，家庭培养的却是思维习惯。世界上大多数有成就的人都是深受家庭教育的影响，而不是受学校知识教育的影响。因为家庭所影响的是一个人的思维能力，即使没有在学校读书，有良好的思维习惯也能在社会上吸收大量的知识……
穷人最大的思维缺陷就在于：由于长期贫困的限制，他们的大脑里只能够运转一套形式逻辑的系统。穷人们不得不只