第二年的西安小升初「摇号+面谈」*策渐渐尘埃落定。
面对新的面谈*策，慌乱的不仅仅是下一届面临升学的娃，更是我们陪伴升学的家长们。
今年将面谈方式由“统一采用谈话方式进行”改为“采用谈话方式进行，有条件的，也可根据实际探索小组活动方式”。小组活动方式也要按照五个监督和五个随机要求，由学校提出方案，报区县教育局审定后执行。西部网看到了今天关于面谈形式变化的新闻，爸爸妈妈在群里面就热乎地讨论起来了：
“孩子们平时都习惯书面答题了，突然一下子要非常清晰的叙述思考过程，挺难的”“平时单打独斗惯了，这考试本来就紧张的竞争关系，又要让孩子们小组合作完成”“这*策变化以后，一下子跟你们领心的课程形式接轨了”……
和各位爸爸妈妈一样，作为一线的基础教育从业者，我们也曾试图通过一种新的方法找到面对*策变化的对策，但后来发现：最好的应对*策就是了解面谈背后考核的实质到底是什么（点击蓝字，可阅读郭郭老师作为面谈监督员参与全程后的思考）。
于是，在领心教育的每堂课中，我们都坚持这样去做：
图：领心教育老师与孩子开展对话
1）重视与孩子展开对话的过程，以及协助他们有逻辑地清晰阐述自己的观点；
2）通过展开对一个实际问题的研究，从发现问题-分析问题-提出解决方案，锻炼孩子的团队协作能力以及解决复杂问题的能力；
3）在教会孩子知识点之上，引导孩子与知识点互动，促进思维的发展。
这样坚持的效果到底是什么？除了可以帮助我们应对新*策的变化，还能够起到什么作用呢？今天，我想带大家进入领心的实景课堂中一起来探索下答案。
这是少年心学院在西安的某一节课。我们给一群11-12岁的小可爱们上了一堂《我的方案多样化》的思维课。试图通过一种新的方法，探寻更多面对变化*策的对策。
我们分成了两个小组：
刚上2节思维课
的小种子
未参加过思维课
的小伙伴
由一个搭纸牌塔的小游戏引入，小家伙们纷纷地投入到纸塔搭建的游戏中。
参加过思维课的小朋友在拿到纸牌后并未立刻搭建，而是凑在一起谈论了片刻之后才展开了他们的搭建工作。
未参加过思维课的小朋友，各自拿起纸牌搭建，在我们助教老师的提醒下他们才开始了团队搭建。
搭建工作接近尾声时，我们发现两组小朋友搭建模式完全相同方案较为单一，都是将纸牌对折先横立在平放搭建而成。
孩子真的只能想到一种搭建方案吗？
我相信每个孩子在经过认真思考过后，一定会有不同的更优的搭建方案，可是两组孩子都用了同一种相同的搭建方案。
其实，游戏开始前在介绍的时候老师提到了纸牌不可以损坏裁剪，但可以用对折堆积的方法，继而孩子们被游戏规则中“对折”影响了，自己却并没有思考：想要去制定尽可能全面的方案，选出一个最优方案，而是默认了规则中的方案。
HS酱提醒
在被问到对一个事情的解决方案时，或者是某个问题的解决方法，很多的回答都是千篇一律且单一的。孩子们普遍缺乏对事物全面分析和寻求方案多样化的能力。
为什么我们的孩子不会全面思考？
我们一直会强调全面多样化思维的重要性，也希望能够培养出会全面思考问题的孩子，在遇到事情的时候不去刻意的追求标准化答案，在面对问题是能有全面的分析思考，列举出多种方案或可能性。
但现实情况却是：我们的孩子非常欠缺全面思考的能力，没有多样化的想法，容易被标准化答案所限制，进而禁锢了全面考虑问题的思想。
目前的教育现状是：
学校教育中，大部分的学习内容都是积累知识和学习解题，全都是为应试升学而生的模板化、标准化教育。刻意追求并要求孩子掌握标准化答案；
家庭教育中，由于家长对思维方面知识和技能的欠缺，就更加不会培养孩子这方面的能力。
如此一来，培养孩子成长的矛盾就来了，我们希望孩子能够全面思考，面对问题时从多方面多角度多维度出发。但我们的教育从来不教孩子这些，却希望孩子自己能够理解并调动这项能力......
项目制学习怎么培养全面思考能力？
在美国的基础教育中，项目制教学是一种以项目为载体来实施教学，以学生为中心的教学模式。
“项目制教学”最显著的特点就是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。有利于培养孩子们的全面思考能力，突破了传统教育的束缚，有效规避标准化答案的教学模式。
听起来有点抽象，但是通过我们接下来的课程，大家就会有更加具体清晰地认知了。
李鑫老师先给大家抛出了一个问题
“运动会又要到了，作为体育委员，你要准备长跑和足球比赛训练，以及运动会开幕式表演的彩排。但运动会结束的下一周就要进行期中考试了。这些工作在时间上与学习发生了很多冲突，你该怎么办？”
给大家一分钟思考时间，团队讨论说出各自的答案，总结出内部答案后由一人分享。
听完问题后两组孩子都开始了自己的思考。
未参加过思维培训的小朋友立刻拿起笔在各自的便利贴上书写着答案，可以看到每个小朋友至多写出了1种可能，写出答案后他们没有展开讨论，而是主动询问老师标准答案是什么。
反观仅仅参与过思维培训两节课的小朋友们，他们先各自思考了片刻，随后展开了小组讨论并写下了至少2项可能，其中一位小朋友还将本组的便利贴统一粘贴到一张纸上作为汇总。
两组分别派出了代表上台分享组内的答案
参加过思维训练的小组一共给出了6种答案；
未参加维培训的小孩一共给出了3种答案。
虽然两组小朋友都给出了多个答案，但还是他们的答案都还是从一个角度出发的，思考维度不够广，方案出发点不够多样化。
接下来李鑫老师搬出了我们神奇的项目制教学中的思考工具：
讨论法——多样化方案。
孩子们在经过多样化方案方法的学习后，面对上一个问题的时候，无论是从团队协作，还是思考问题的角度都有了大的突破，特别是未参加过思维训练的孩子，在学会了思考工具后，给出了3个角度10种可能性的答案，真正做到了方案多样化。两组孩子将归纳出的10多种方案进行了交换，并互相评估最优方案。
通过多样化方案的学习后我们可以看出，孩子们的思考维度广了，在今后面对任何多变的问题都有了切实有效的方法去解答，而且解决方案不只局限于一种。孩子们有了更多的方案在面对突发状况是就会显得从容不迫。
为什么要教会孩子多样化方案？
多维度思考，是人们获得思维全面发展的起点。
但是很多成年人，都不具备的素质，更别提孩子了。”针对一件事只考虑唯一的方案，或者注重外界的标准化答案，深刻地映照着大多数成年人认知与思维的现状。
在大多数的时候，我们所在意的往往是唯一的标准化答案。
追求标准化答案会让问题变得简单，却让结果失去意义，一味强调单一性答案的同时其实就是在毁灭个体的创造性思维，降低思维的维度。假以时日面对突发的新状况时慌乱将会是必然。
我们之所以喜欢追求单一的标准化答案，其实是因为：在物质、经济社会极大丰富的今天，人们的生活成本日渐攀升，模板化复制极受推崇，导致自己的思考不全面具体，行为随模板化驱动。
对单一的标准化答案过度依赖，是一件可怕而危险的事情。我们的大脑必须养成多角度思考的习惯，要学会制定多样化方案，学会评估方案。
所以，教会孩子多维度思考，是学会制定多样化方案的起点，当一个孩子大脑中对一个事物拥有多样化方案之后，在针对性的评估方案中犯低级错误的可能性就更低。
我们如何培养孩子的多样化方案思维？
在领心，我们一直重视孩子的思维教育，特别是批判性思维和全面思考的能力，多样化方案面对一个问题，从A、B甚至C、D个方面去思考，寻求问题的焦点，制定多样化解决方案，并对方案做出评估。
此刻，咱们的大暖男李鑫老师将要打开咱们的脑洞啦！（李鑫老师也为此献上了自己的短片荧幕首秀）
“如果你在路上，看到有一个人正在往一辆小汽车的汽油箱里倒不明液体，你认为他这么做可能的原因是什么？”
两组孩子们在收到问题后的表现和反应与学习方法前完全不同了。
两组孩子先各自思考一分钟左右，独立思考过后在便利贴上写上了自己的想法；然后展开了小组讨论，并写下通过后的答案，最后将答案汇总选出一名代表等待分享答案。
两组孩子代表分别展开了各自陈述。
最让人印象深刻的是未参加过思维课小组中的一个孩子给出的一个答案。他说：“老师，我认为那个人是假装将液体倒进车里，他是想被警察抓住，这样就可以到监狱里不愁吃饭了”
可以看出在经过多样化方案培训后这个孩子的思维完全打开了。
虽然这些都只是小学阶段孩子的观察和回答，但却让我们惊讶的看到了孩子的分析、总结和归纳问题的能力。
说到这里可能会有很多家长有疑问了：脑洞大开了，方案也多样化了，可是孩子们很显然有很多不合理的思维路径。
多样化方案目的在于将孩子们所有的观点想法发掘出来，积极优良的想法观点加以鼓励支持，稍有偏颇的地方加以引导，继而此刻孩子们表述的观点想法越多将越有利于塑造正确思维。
90分钟的课堂过后，孩子们学习到这节课最重要的内容：塑造多维度思考方式，制定多样化方案。
课后，家长们给予了HS研究酱充分的反馈。
一位家长说：这样的教学形式非常的新颖、有趣，让孩子们在游戏中、短片中发现问题，并通过有效的方法，思维工具依靠自己解决问题；
另一个家长表示：这样的内容对孩子非常有用，她的孩子平时很依赖标准化答案，特别在意模板化内容，但是这节课的内容，能够让她学习到通过从不同方面，不同角度思考问题，并制定多样化方案。
还有一位家长觉得，培养孩子独立且全面的思考真的非常有意义，但是西安还没有这样的课程，希望我们可以多给孩子带来更多这类的知识。
思维课可以很有用
思维课也可以很有趣
不知道你在跟我一起回顾了这么样的一节课之后？你探索到了什么呢？比如说：验证了那个老道理——思维的培养不是上一两节课都能培养出来的，但是不是也发现适应了项目制学习方式的孩子，团队协作能力更强、解决问题的方案也更多？再比如说：发现其实孩子学习到的是一种思考的方式，可以迁移应用在多个学科中。
作为在西北地区的教研团队，有的时候我们很挣扎，走快了，家长很难接受；走慢了，实际上则是耽误孩子未来的时间。
因为我们知道，随着新高考、新中考、课改的改革，未来的教育评估方式将会越来越回归到人本身，会采用过程性和结果性评价等不同的方式来衡量孩子们的发展。
进入到小升初面谈这个领域，是因为作为教育专业的研究者，我们希望孩子可以在同样的时间段内接触到更优质的课程，一个可以帮助他们既提高分数，也可以优化学习能力的课程。
我们知道，在一个新生的教育市场中，家长们面对的是混乱的选项，而你们要做出的选择却是艰难的，因为你们是在用孩子的时间和精力去投资。
在我们的理解中，面谈的改革只是一个契机，让每一个人意识到思维及表达等综合素质的重要性。但最核心的，我们希望让孩子在「面谈+思维班」里，一方面掌握结构化、系统化的学习思维，更好地梳理以及归纳孩子已有的知识，把它们更好的表达出来；另一方面带着这样的框架性思维方式，他们在面对一个开放性问题、一个实际探索问题，也能够以最短的时间快速理解知识概念以及产出对应的解决方案。
期待我们都能抓住核心。
对「面谈+思维」感兴趣的爸爸妈妈
详情可以戳空间君
我们希望能够陪伴更多的家长，给孩子提供更好的思维教育，最终帮助每一个来到领心教育的孩子，都能够成为内心充盈、独立思考、会解决复杂问题的，拥有国际格局的、掌握着面向未来的核心竞争力的综合性人才。
HS研究酱