RUC小E
说
在人大商学院EMBA项目创办二十周年之际，人大商学院EMBA中心与《哈佛商业评论》中文版联合出版《中国人民大学商学院EMBA二十周年特刊——耕耘不辍砥砺前行》。我们会连载系列文章，送上对EMBA项目的真挚祝福。
//////////////////////
廖琦菁
文
中国人民大学商学院EMBA项目于年启动，是国内最早开办高级管理人员工商管理硕士专业学位教育的商学院之一。年，学院提出EMBA“坚持回归教育本质”的想法，发动并推进教学理念和模式变革，设计并运行了多个创新项目。年，在教育部组织的学科评估中，人大商学院工商管理专业排名第一。年人大商学院EMBA项目入选“世界一流学科”建设名单，并在教育部第四轮一级学科评估中获评A+级（最高级）。此后，人大商学院EMBA项目不断革新，在国内外各项重要商学院评比中取得优秀成绩。
在EMBA项目成立20周年之际，《哈佛商业评论》中文版采访了人大商学院副院长宋华教授、EMBA学术主任杨杜教授、EMBA中心邹宇峰主任以及EMBA项目校外教师陈春花教授，他们分享了EMBA项目在教学理念变化、教学模式创新和师资建设等方面的经验与心得。
扎根中国管理实践
创新SOAR教学模式
过去一些年，EMBA教育乱象频出。一方面，部分院校把EMBA产业化，通过灵活操作项目定价和授课模式等方法为高校创收，但同时并没有提供高质量的教学内容，价格和价值不符；另一方面，一些企业家以结交权贵，拓展人脉为目的，视EMBA为关系平台和学历镀金的场所，而忽视了它提升管理知识，夯实管理能力的实质。这让那些希望通过培育高管而提升管理水平的企业，那些渴望学习真知灼见的企业家、管理者，以及社会各界的普遍舆论都越来越质疑EMBA的真正价值。
年起，为规范EMBA教育，教育部将EMBA招生考试纳入全国统一的硕士研究生入学考试中。这一举措对国内EMBA教育影响巨大。国考规则一出，很多学校的EMBA招生呈断崖式下跌，而人大商学院的EMBA项目却逆势增长，成为全国唯一一家招生人数上涨的院校。这既证明了人大EMBA项目的教学质量，更充分反映了这些年人大商学院在教学创新和师资培育上的成果。正如人大商学院EMBA中心主任邹宇峰所说，国考之后的商学院竞争，关键是品牌和教育质量。
以培养“提升自我、达善社会”的优秀管理者和真正具备国际视野、富有创新精神的全球经济舞台的中国栋梁为使命，人大商学院EMBA项目致力于培养“扎根本土实践、具有全球视野”的组织领袖，为学员创立“建构知识、分享经验、实现价值”的终身学习平台。这一定位就决定了EMBA项目在方式方法上需要不断创新才能跟上时代的步伐并引领学员的思维。人大商学院EMBA学术主任杨杜教授就指出，EMBA项目在课程的组织、设计上，必须坚持为学员创造最大价值的原则，不仅要想学员之所想，给学员之所需，还要引导学员突破自己的思维边界，获得超出自己想象的边际价值。他说：“学员来到课堂除了支付学费，还花费了比学费更重要的时间。这要求我们必须给学员提供超越学费和时间成本的东西，如果毕业后仅仅是多了些自我满足，多了个学位，对他们的意义不大。如何通过人大EMBA项目中的历练，为他们的实际工作创造更大价值，才是我们应该为之奋斗的目标。”
在教学内容上，过去的EMBA教育倾向于引进国外成熟的EMBA培养模式，包括案例、教材和教学方法，中国版本化后，再进行消化和教学。但是，这种教学模式已经无法解决中国企业发展过程中，特别是在中国经济转型的特殊时期遇到的新问题。人大商学院国际顾问委员会委员，新希望集团董事长刘永好在谈及管理变革时，就曾说道：“随着外部环境不断变化，如果中国企业简单地沿袭陈规，则意味着‘等死’；因此，必须要加压、变革、创新。培养管理人才是企业变革创新的序幕，也是创新和变革的重要一环。”
在探索商学院教育如何面对管理实际问题上，人大商学院率先迈出了探索的脚步。年开始，与国际管理大师亨利·明茨伯格（HenryMintzberg）合作，人大商学院开始围绕实践展开课程设计和教学改革。年推出EMBA创新项目CMPM（中国实践管理领袖教育），把课程设计为反思、分析、合作、练达和行动五大模块。该项目的教学模式，彻底打破了商学院原有的以课程为单位、以教师讲学为主、以单纯的案例讨论为媒介的教学方法。
宋华
人大商学院副院长宋华教授指出，常规的EMBA课程内容通常按照企业部门的职能划分，但管理是一种具备综合性、系统性的方法，各个环节无法割裂。企业的管理者，特别是高管在做决策时，不是做单一的营销决策或财务决策，他们需要的是一种多角度的思维方式与行动能力。经过四年的努力，CMPM项目取得成功，被媒体评为“中国最具特色EMBA项目”“年度最佳创新产品”，并获得北京市教学成果二等奖。
年，人大商学院对EMBA项目进行了课程改革，提出了更为系统开放的SOAR飞翔计划。SOAR是从科学分析（Science）、组织价值(Organization)、人文时事(Arts)、反思提升(Reflection)四类知识角度出发，进行教学的教学方法。
宋华教授进一步解释，“科学分析”强调在教学中使用科学的态度与方法，为学生打造科学精神与科学分析的能力；“组织价值”强调对组织和文化的塑造；“人文时事”代表着情境，意味着教学与中国经济改革、中国管理变革的切实吻合。例如，近几年，供应链金融已经成为世界性议题，在中国也受到各行业的