陈省身，唯一获得数学界最高奖——“沃尔夫奖”的华人数学家（相当于数学界的诺贝尔奖），年6月15日，陈省身给中国科大少年班题词：“不要考第一”。
陈省身题词“不要考第一”
中国科学院院士朱清时对陈先生的这句话理解是：“原生态的学生一般考试能得七八十分，要想得分要下好几倍的努力，训练得非常熟练才能不出小错。要争分，就需要浪费很多时间和资源，相当于土地要施10遍肥，最后学生的创造力都被磨灭了。
如果大部分家长能认同这个观点，那么就完全可能避免发生应试教育下学生课业负担日趋加重的跟风现象和“剧场效应”。”
简而言之，孩子做学问，重点掌握精髓要义，不要为了考分在细枝末节上浪费时间。
朱清时院士的老家在四川彭州，他小时候，当地农民种地都不施化肥，单产四五百斤；后来实施科学种田用上化肥，单产提高到五六百斤。但是，数年之后产量就止步不前，一些地块还因施肥过度造成土壤板结，不能再种水稻了。
朱清时由此得出一个结论：施肥要有度，学习也要有度。过度用功与过度施肥一样，成绩再难提高，或者成为“高分低能”的平庸之才。
年朱清时考入中科大时，总分数只有多分。其中，最高分是数学，考了93分，物理79分。而现在高考的普通重点线都比朱清时的分数高，这让他很感慨。
他说，那时的高考，没有过度“施肥”，讲完课，只复习了一个月就高考了。那时的学生，实践能力和应变能力却很强。因为除了书本知识外，他们还积累了很多其他方面的知识。一门课90多分了，想增加几分需要付出很大努力，而另一门课60来分要提升到80多分则相对容易得多。
为什么要把时间浪费在拼命增加几分达到分，换得“虚荣”，而不把宝贵的精力投入到“产出”更多的科目或兴趣领域？
年5月2日，诺贝尔奖得主李*道教授访问中国科技大学；在和少年班同学们座谈时说：“考试，只是考一个人的记忆力，考的是运算技巧。这并不是学习的重点，学习的重点是培养能力。”
李教授也劝大家：不要追求考试分；真正的学习是培养自己在没有‘路牌’的地方也可以走路的能力，最后能走出来。这才是学习的最本质的东西。
能考上清华北大的，智商都不会有问题，有问题的是学习的目的，以求知为目的的原生态的学生，对教材的态度是学懂就行，这种原生态的学生，通常考试成绩就百分制的七八十分。但是要把考试成绩从七八十分学懂的标准提高到完美无缺的答对一切答案的一百分的标准，需要多花的时间不是20%或30%，而是要多花几倍，甚至几十倍的时间，就像一字不错的死记硬背文章所花的时间精力，完全足以浏览几百篇同样篇幅的文章一个道理。
而所谓的高考状元，学习的目的根本不是求知，而是高分背后能给自己带来的私利！都是些不折不扣的投机分子，精致的利己主义者，君子聚义小人聚利的为了利益去投机的小人佞臣学生！高考后疯狂撕书的震撼场面，足以展露他们对学习和知识的真实态度！让只对颜如玉和*金屋感兴趣的精致的利己主义者和投机分子们去做学问，这本身就是对社会资源巨大的错配！
而且这些投机分子小人佞臣学生们感兴趣的根本不是求知和探索，而是高分所能给自己带来的个人私利。更别指望他们去挑战权威，特立独行，站到所有权威的对立面去独辟蹊径的去为人类开疆拓土，那不符合他们投机分子，小人佞臣为自己谋取私利的本性。
这是从兴趣爱好和人生志向的角度看清华北大毕业生！
从知识体系的角度看：
人的时间精力是有限的，为了考出高分在教材上挥霍了太多毫无意义的时间和精力的投机分子小人佞臣学生们，必然就没有时间和精力去接触人类几乎浩瀚无边的真正的知识海洋，反应出来的就是知识面过于狭窄的井底之蛙，鼠目寸光之辈！
只要进过一次大型图书馆的书库，面对过哪怕一次人类几乎浩瀚无边的知识海洋的人立刻就能明白，知识是学不完的，个人即使穷其一生，即使仅是粗略的浏览一遍，所得也不过沧海之一粟。所以对考试高分孜孜不倦的最求，反应出了整个教育界整体的愚昧！
首先高考根本就不该考语文！语文考高分算本事？英语考高分算本事？*治考高分算本事？
文字本来就仅是知识的载体，沟通交流的工具！根本就不是啥学问，更不是拿来精雕细琢细细把玩的艺术品！甚至玩物丧志的文字游戏，电脑游戏，精神鸦片！
一个人如果文字运用能力有障碍，他根本不可能学好数理化生物！
数理化生物的任何一个概念，定理，定律，公式的推导，没有过硬的阅读理解能力能学得懂？表达得清楚？
字词句这种语言基本功不过关的人还能通过这些东西读懂和表达清楚理工科复杂的概念和定理，定律，公式的复杂推导过程？还能读懂和表达清楚原子分子复杂的结构和复杂的变换组合过程？还能够读懂和表达清楚生物体精细复杂的结构和组合？诗词歌赋，纯文科文章和这些东西的知识密集程度和复杂程度比算个屁呀？
理科生玩文科根本不是个事。会跑会跳的人，玩走路甚至爬行会有障碍？
简单的说，一名骑手，已经长达十多年熟练的骑著骏马遍游了祖国的大江南北，戈壁雪域，甚至能够顺利的完成马术障碍赛的所有跨越最复杂的各种最高难度的障碍物的马术科目了，还要去考他上马下马的马术基本功！除了脑子里进了水的白痴，没人会去设置这样的考试！
阅读理解表达，数理化生物科目要求更高！这一点，只要你和理工科生交往流过，就应该能对他们和你讲话时的清晰的条理，严明的逻辑和简洁的语言表达能力留下深刻的印象！真正聪明的人说话，一定是言简意赅的。
而文科生的语言特点则是词肥义薄，废话连篇，情绪化，煽情，缺乏调理和逻辑，科盲。就像女人的喋喋不休一样，实际反映出来的是满脑袋浆糊，抓不住问题的本质和核心，缺乏语言层次的组织能力的低劣的智商！
符合文字规范的唯一标准应该是：能不能用最精炼的文字，最准确无误的表达清楚自己的意思。而不应该是非要把一颗健康的树苗，非要按某种病态的审美要求，囚扎成符合某种病态的审美标准的变态的盆景！而语文教育和这个目标，恰恰是背道而驰的！
从语言就是种知识的载体和沟通交流的工具的角度讲！理工科生是远比文科生优秀得多的文字使用者！
强调语文重要性的人的理由是：写作能力很重要，问题是写作能力哪来的？首要条件还不是是学生的信息处理能力？也就是智商！一颗聪颖的大脑天生就有强悍的语言分析，判断，逻辑推理能力和语言层次的组织能力！这种能力是与生俱来的，学不学语文都具备！学生的写作能力为什么会有天壤之别的差距？因为学生的智商本来就有天壤之别的差距！其次是博览群书，知识储备量越大，能够写作的能力范围越广，越有深度！人只要看过一遍的东西，都储存进了大脑，只是熟练程度不够的时候，不能随心所欲的检索而已，但是只要周围的情况和内容相近，就会自动蹦跶出来，这就叫灵感！而死记硬背和博览群书的要求恰恰是背道而驰的！一字不错的死记硬背文章所需要花费的时间和精力，完全足以浏览几百篇同样篇幅的文章！有个词叫做费效比！所以在这个早就知识爆炸的信息时代，还敢要求学生死记硬背任何看一遍就可以掌握的粗浅的百度词条类型的所谓文科知识为核心的教育和考试制度，都属于完全与时代脱节的，估计从来就没有进过大型图书馆书库的见识水准极端低劣的鼠目寸光之辈的井底之蛙的白痴们搞出来的教育和考试制度！也只选拔得出全部本事就是娴熟的死记硬背下了那几本可怜的教科书的鼠目寸光之辈的井底之蛙的白痴学生！
写书的人，有聪明人，但更多的是平庸的人，甚至蠢人！读聪明人写的书会越读越聪明，读蠢人写的书，则会越读越愚蠢，学会知书之明和学会知人之明的办法是一样的：见过的人越多，越能分出人的好坏，读过的书越多，也越能分出书的好坏，所以博览群书还有个附带的功能——提高学生对书籍质量的鉴定能力！而学会识别香臭美丑，是学会写出有质量的文章的前提！
而且我根本就不信智商远在平均线以下的纯文科生，自身知识储备量还单薄得可笑的语文老师，会有什么写作能力！让一群既没有智慧也没有学识的完全没有写作能力的语文老师去教一门叫语文的课，就能提高学生写作能力了？做任何事情，不是只要有个愿望，不考虑正确的途径，认为只要是在走路，不管往那个方向走，只要随心所欲的给自己要走的路上自欺欺人的插上一个标榜通往自己目的地的路标！都一定能够到达自己心目中的目的地，那是白痴！
人生最重要的事情不是努力，而是选择正确的努力方向，虽然同样是个B，一路朝北就是NB！一路朝南，就是SB！
就像从来都没有走出过象牙塔半步的大学教师，在大学里闭门造车自欺欺人的去开一门叫做商学的课程，就能够培养得出合格的商人了？老师都不是合格的商人，伪商人自欺欺人的给自己开的课程命名叫商学，就有本事能培养出合格的商人了？不是只要命名一门课叫做语文课，然后找一大堆智商和学识都远在平均线以下，自身都根本就不具备写作能力的人来做语文老师，就能够教得出有写作能力的学生的！
理科生语文课没比文科生少学吧？高考也是用的和文科生一模一样的语文卷子吧？有几个理科生的语文成绩不如文科生的？文科生为什么就不敢用和理科生一模一样的数学卷子考试？理工科生能胜任任何文科专业的学习，文科生不可能胜任任何理工科专业的学习，文科生的价值在哪里？文科高考就是白痴设置的专门把傻子当人才招的白痴高考制度！
人文知识泥沙俱下，印证的难度比自然科学高得多！文科因为门槛低下，一个傻子，只要会码字，就能一本正经的著书立说，甚至著作等身！马克吐温说过，这个世界只有1%的人思考，10%的人假装在思考，90%的人永远不思考，这个世界永远是傻子太多，骗子永远不够骗！所以再白痴的傻子理论，永远都能忽悠到大量的宝气！永远都会有巨大的市场！如果单以数量论英雄，天才们还永远不会是傻子们的对手！永远是高处不胜寒的凄凉！要想合群，还只有把自己的智慧隐藏起来，伪装平庸，才可能物以类聚人以群分，混到人群里去，得到傻子们的认可。坦诚的智者永远孤独！
所以文科高考不废除。中国大学中的傻子学生就不会断根，这只会给社会制造大量有学历的傻子，给整个社会制造思想混乱，因为对任何事情的看法，傻子们几乎就是永远站在聪明人的对立面的，给整个社会添堵而已！这次美国新冠疫情，大量连最起码的数理化生物这类现代人类最基本的知识基础都没有的文科生，一群中世纪的傻子！一群有学历的傻子操控的美国社会有多么可怕？全人类不该深刻的反思吗？
砍掉所有考死记硬背比拼背诵看一遍就可以掌握的粗浅的百度词条的数量的所谓文科考试，能够为学生节省90%以上的无效学习时间！
数理化的复杂性和知识体系的高度精炼性足以保证，只要是个智商过得去的学生，只要是真学通了的，所有定理，定律，公式都能够自己推导得出来，不需要专门记忆，整个知识体系就能够烂熟于心，而且能够直接赋予好奇心强烈的聪明孩子们理解这个世界的力量！这是专门为聪明的孩子们准备的心爱的玩具！也是最好的学生智商测试工具，欧美人为捣鼓出来的所谓智商测试，其实也是傻子太多骗子不够骗！
实际上只要是天赋真高的学生，数理化上是拉不开差距的！所谓的高考状元，其实都是死记硬背看一遍就可以掌握的百度词条的数量的所谓文科科目上的赢家而已！真只考数理化，他们在教科书上堆时间的高考民工技能，占不到任何便宜的！
至于人文科目的学习，应该鼓励学生多读书，而不是把学生知识面圈死在几本可怜的教科书上。如果编这些教科书的人就是傻子，那危害更为惨烈！
小学定个几百本书的基本阅读量，中学定个几百本书的基本阅读量，大学定个几百本书的基本阅读量。这书目不应该由几个平庸的语文老师来定，而应该由这个民族，乃至这个世界最杰出的*治，*事，商业，科技人物，每个人推荐几本对他们的一生最有价值的一批图书的方式来为人类优选出人类知识宝库中的精品典籍来作为孩子们的阅读书目！只有这些人类最顶尖的人杰们筛选出来的对他们的一生最有教益的图书，才能保证是人类知识宝库中的精华！才能够真正的传承好人类的精神财富！才能真正保证孩子们的人文素养！也才真正提高得了孩子们的写作能力！如果让我推荐，我会推荐人类历史上最优秀的*治*事商业科技人物的最权威传记！其次我会推荐人类历史上真正配得上经典两个字的书！比如《六韬》《左传》《老子》《战国策》一类的图书！当然也会推荐一些最重要的百科全书类的图书！
这些拓展学生眼界的必读书目不用考，学生每周交读书笔记，读完就算结束！人即使仅看过一遍的东西都储存进了大脑！只是熟练程度不够的时候，不能随心所欲的检索而已！但一旦周围的环境和内容相近，就会自动蹦跶出来！这就叫灵感！
要求学生小学读几百本经典，中学读几百本经典，大学读几百本经典，人文素养会比只学几本香臭不辨美丑不分的傻子语文老师专挑垃圾文章编成的语文教材的学生的人文素养更差？写作能力更弱？这些编写语文教材的语文老师这辈子真的会教语文？
那些认为语文课如果学得好的话，有助于数学题目的审题理解，可以更好的理解题目内涵，避免答非所问。以此来强调语文重要性的人。
智商天生的，别说语文课，就是数理化也没本事把个傻子学生教成聪明人，语文课的付出和回报根本不成比例，甚至费效比是严重的负值，只会越学越傻，那学它做什么？那些语文老师，自己都是因为智商低劣，连简单的中学数理化都学不懂才读的文科，他的语文教学就能提高得了你孩子数理化学习的能力？你就那么好被忽悠？那些时间放学生去图书馆自由的阅读，才是避免教出傻子学生的唯一办法！才是切切实实的提高学生写作能力的唯一正确的办法！
而强调数理化适合作为考察学生学习能力的考试科目的理由也很简单！数理化是人类一切现代知识的基石！是人类现代知识体系的核心组成部分！一个完全不了解人类现代知识体系的核心的人，不管他出生在什么年代，都只不过是个中世纪的古人，一个中世纪的古人在现代社会，除了干蠢事，还能做得了什么？所以不管你的兴趣爱好怎么样，不管你将来准备从事什么样的专业，简单的中学数理化，这样的人类现代知识体系的核心组成部分，你都必须掌握！
而且数理化是中学阶段，真正需要系统的学习真正配得上学问两个字的东西，前面的没学懂，后面的就是天书！别的课程都是百度词条，都是仅供查阅的资料！根本就没有开课的必要！放手让学生自由的去阅读即可！
而且数理化科目的复杂程度本身就足以保证这是最好的智商测试手段！
而且现在的数理化教材，都是原来八五数理化教材降低了难度系数的猴版教材。这个难度系数必须恢复过来，因为当年的学生，小学五年，高中两年，比现在的学生整整少学两年！都没有谁觉得过学那样的教材有什么学习压力。现在学生的学习压力，恰恰是数理化教材降低难度系数后的猴猴版化教材带来的！因为失去难度系数以后的数理化考试，已经完全失去了识别学生学习能力的强弱的价值！因为课程难度降低后，让傻子学生们都看到了靠拼吃苦耐劳拼掉天才学生的希望，也要来参与竞争，不可避免的堕落成了高考民工们比赛搬砖的劳动强度，比拼吃苦耐劳，比拼死记硬背百度词条的数量的纯体力竞赛！
如果竞争激烈，恢复到八五数理化教材的难度还不足以靠中学数理化拉开学生的差距，那就跟美国佬学，让学有余力也准备进大学深造的优秀学生，根据自己将来准备学习的专业，去选修高等数学，线性代数，大学物理，大学有机化学，大学无机化学等有难度系数的基础学科，考试成绩作为大学录取的参考。学分带入大学，从而缩短大学在校学习时间。这个世界根本就不缺能够测试得出学生智力水平的科目，但是会永远缺能够学得懂这些课程的学生！哪里需要把简单的中学数学玩成花的奥数这样的白痴课程？哪里需要靠玩无聊的数学杂技，靠玩脑筋急转弯的脑残游戏来竞争？女生小学数学辗压男生，就能证明高中数学，大学数学，女生也能辗压男生？前辈天才们的创造，只有后辈的天才们才可能具备传承和发展这些科目的智商！而且即使把这些大学基础课全部列入想进大学深造的学生的必修科目，学业压力也绝对不会比目前的以死记硬背为核心的衡水模式更残酷。
只有提高课程的难度系数，让资质差的学生靠拼吃苦耐劳完全看不到任何效果，甚至完全丧失学习的信心和能够通过考试的希望，才可能真正降低高考竞争的残酷性！才可能真正给学生减负！中学的其他科目作为拓展学生知识面和视野的选修科目。但不适合拿来作为评价学生学习能力的高考选拔性考试的考试科目。应该设置一个高考科目的选择原则：凡是没有难度系数，没有挑战性的课程，都不得作为评价学生学习能力的高考选拔性考试的考试科目！
教育不仅仅只有传承知识和智慧，延续人类文明的功能，它同时也有甄别学生智商的功能，让聪明的人将来去从事复杂的工作，让普通的人，将来去从事简单的工作。能不能达到这样的目的，高考科目设置就极端重要，完全考死记硬背的看一遍就可以掌握的粗浅的百度词条的数量为核心的所谓文科科目。你只会选拔出一堆傻子，对于傻子，你就是给他一坨屎他都能够眼皮都不眨一下的吞下去！只会把一大堆傻子学生当人才选拔出来。
只有合理设计高考科目，才能让这个社会真正形成以智商选择职业的竞争原则，让聪明人去从事复杂的工作，让普通人去从事简单的工作。而不应该鼓励傻子靠拼死记硬背，靠拼吃苦耐劳去淘汰天才！傻子和天才在记忆力上是没有本质区别的。
而且天才学生最讨厌的事情就是去反复背诵简单的东西，最哦讨厌做的事情，就是不动脑子的事情！而傻子们乐此不疲！拼体力劳动的强度，天才是没有任何优势的！没准带着厌恶心理，还是绝对的劣势！从这个意义上来说，门门高分的全优生的清华北大学生，并不是真正爱动脑子的真正聪明的学生！
天才的优势只有在处理复杂和有挑战性的问题的时候，才能够得到淋漓尽致的发挥！所以要想选拔出真正天赋高的学生，就尽情的选择最难的科目考试吧！真金是不怕火炼的！
你去中国所谓最好和预算最高的大学北京大学，去找几百个成绩最好的文科生来试试？给他们和理工科生完全一样的学习时间，然后用和理工科生一模一样的高等数学试卷考试，你看有几个有本事能通得过理工科的高等数学考试的？实际学习能力和智商比二本的理工科生都差得远！这不糟蹋优质教育资源吗？专门糟蹋最好的教育资源给社会培养一大堆有学历的傻子？对任何事情的看法，傻子几乎永远都是聪明人的对立面！给整个社会添堵而已！文科高考这种白痴设计的考试必须尽快废止！应该规定，不管文科，还是理科，都只考数理化！这样至少可以过滤掉傻子！
人文知识泥沙俱下，应证的难度比自然科学高得多，更需要悟性，分析，判断，逻辑推理能力过人的聪明学生去甄别！文科知识看起来很简单，一看就会，但是难在海量的路径的筛选和海量的知识碎片的拼接，这比自然科学简单而清晰的有限路径的选择更难！这需要丰富的知识面，宽广的视野，更需要一颗聪颖的大脑来保证他从人类几乎浩瀚无边的知识宝库中汲取到的都是智慧而不是愚蠢！智商低得来香臭不辨美丑不分的鼠目寸光之辈的只会死记硬背，鹦鹉学语，人云亦云的中国式的傻子文科生也配学文科？
即使文科专业，也只有智商过得去的人，才可能真正在自己所从事的专业内有所建树！
聪明人不管文科还是理科，都能比傻子学得更出类拔萃！
而且天才学生对学习的所有内容都是非常挑剔的，学习过程中都会用自己的智商去筛选，去鉴定，去判断，有用的学，没用的是深恶痛绝的，必然就是偏科生！甚至可以说，真正的天才学生，他就不可能香臭不辨美丑不分，他就不可能不是个偏科生！他们不是学不懂那些看一遍就可以掌握的粗浅的百度词条级别的所谓文科知识，而是不屑于浪费自己的时间去做些没用功！他们都是真正的追求知识追求真理的人，是真正做学问的理想主义者。对学习都没有任何功利心，完全是凭着自己的兴趣爱好在学习！完全是为了满足自己的好奇心，满足自己探索世界的欲望在学习，痴于艺者技必精，只有真正的热爱，才可能卓越！而背粗浅的百度词条的科目在高考中占比过重，只会严重的伤害了我们真正的天才！中国以全世界智商最高的民族的智力水准和全世界最重视教育的民族特质，一个14亿人口的教育大国，诺贝尔奖获奖人数却连荷兰，瑞士，瑞典，以色列，奥地利，丹麦，挪威，比利时，爱尔兰，芬兰，新西兰，立陶宛这样的几百万人的弹丸小国都远远无法望其项背！原因很简单，中国所有真正的天才，都是偏执的桀骜不驯的烈马！都是特立独行，敢于坚持自己的价值观判断，拒绝在白痴课程上浪费时间精力的偏科生！都已经全数被白痴们设计以比拼死记硬背看一遍就可以掌握的粗浅的资料性质的所谓文科知识的数量的纯拼体力而不是智力的白痴一样的教育和高考制度全数的埋没了！
作为著名的偏科生的爱因斯坦如果生在中国，他根本就别想考上任何一所像样的大学的！在扩招前的中国，他肯定是落榜生！
而目前的现行教育和考试制度下，最受青睐的所谓的全优生，无一不是以*金屋，颜如玉，功名利禄为目的去学习的所谓的精致的利己主义者！对这些功利心太强的投机分子，你就是给他一坨屎，他都能够眼皮都不眨一下的吞下去，而且还能够牵牵强附会教材的写出一篇赞美这坨屎是如何美味的命题作文出来。实则都是些平庸之辈，对于推动人类的进步没有丝毫的价值！君子聚义，小人聚利，为了利益去学习的小人佞臣学生，怎么可能是不考虑个人的得失，敢于挑战权威，特立独行，另辟蹊径的为人类开疆拓土的君子聚义的君子学生？人的智商分布是符合正态分布曲线的，天赋极高的天才学生，永远只占同龄人中极低的比率，大学无论如何扩招，同龄人中有能力为人类开创未来的天才的比例都不会有丝毫的提升！天才是天生的，不是任何教育能够培养的！我们能够做的，仅仅是最大限度地改善我们的教育和考试制度，尽最大的可能不要埋没了我们的天才！
当然美国AP课程全称AdvancedPlacement（大学先修课程/预修课程）设置也是有问题的，AP课程七个大类，居然只有两个大类要考数理化！其他五个大类全是文科！后果在这次新冠疫情中得到了充分的展示！，在现代社会，不掌握现代人类的最基本的基础知识的人，除了干蠢事还干得了什么？这次新冠疫情把美国教育的底裤彻底扒了个精光！这足以警醒人类深刻的反思自己的教育体系设置是否合理。虽然马克吐温说过真正会思考的人少之又少，但是这么大个悲剧事件，不值得人类汲取教训吗？未雨绸缪虽然是智者才会具备的能力，但是不在一个坑里反复跌倒，只要不是蠢货都应该能做到吧？
中国的高考应该删繁就简，像印度一样只考数理化测智商，真正天赋高的学生，数理化上是拉不开差距的，高中阶段最具难度系数，最有挑战性的数理化能玩得得心应手的高天赋学生，本来就应该全数收到中国最好的大学中去培养，让一流的硬件有机会匹配第一流的软件！而不是拿些垃圾考试科目去刁难他们！就像凭体育课的考试成绩，凭学生的肌肉去判断学生智商高低一样的荒唐！
人文科目的学习，应该鼓励学生多读书，而不是把学生知识面圈死在那几本可怜的教科书上。如果编这些教科书的人就是傻子，那危害更为惨烈！
图书馆是什么？它是整个人类的记忆，是人类智慧的汇集之地，其地位对一个民族无论怎么强调都不为过。甚至一个民族可以没有学校，但是绝对不可以没有图书馆！学校是大量培养大路货，标准件的地方，图书馆却是造就天才之地！中国教育对于图书馆地位整体的无知，中国整个教师队伍对于图书馆的整体疏忽，是中国目前教育最大的缺陷！而这恰恰是中国人最困惑的最粗浅的中学教育水准，却建立了最伟大的国家的美国教育最大的长项！
甚至中美教育最大的差别，就是对学生阅读量的要求的差别。在中国，要考出高分你根本不需要进图书馆，在美国，不会用图书馆你根本毕不了业！而正是阅读量的巨大差距，决定了中美学生眼界和视野的巨大差距，最终直接决定了中美学生最后事业的高度，而清华北大的学生，都是些精致的利己主义者，是两耳不闻窗外事，不读不考试的所谓“没用的书”的学生！这叫人才？
人受教育的目的，是为了培养理性的思维，是为了铸就精神上的巨人！不是为了去强化动物的本能的小女人式的无厘头的天性的所谓感性思维，培养精神上的侏儒！
图书是为了传承前代伟人们的知识经验和智慧的。不是为了去传承前代凡夫俗子们的喜怒哀乐的所谓情感的。凡夫俗子们的喜怒哀乐的所谓情感，根本就没有记载和传承的价值！那千千万万的凡夫俗子们的喜怒哀乐你记载得完吗？图书馆又不是垃圾废品收集站！
书有两类，一类是小说诗词歌赋散文，一类是杰出的*治，*事，商业，科技人物的回忆录和传记！前者就是闭门造车的白痴捣鼓出来的辞藻华丽但空洞无物的人造垃圾，而且图书馆绝大多数宝贵的库存就是被这些无病呻吟的白痴们闭门造车出来的人造垃圾糟蹋掉了！没有这些人造垃圾，人类的知识宝库本来可以精炼得多！
因为这些书，全部是些学识浅薄，智商低劣的弱智傻子们闭门造车的白日梦，想当然的意淫，精神病患者的梦呓。这些傻子们的白日梦有记载传承的价值吗？实现概率几乎为零的事情，在这些傻子们的小说诗词歌赋里，会被理所当然的意淫成必然！而且还能厚颜无耻的把这些白痴一样的胡思乱想标榜成戏剧性，情节性，故事性！越白痴的东西，越发生概率越几乎为零的东西，在这些傻子们的小说里越会被当成看点卖点高潮去高调渲染！想从这白痴们的弱智小说诗词歌赋去汲取智慧的人，能弱智到把白痴们胡思乱想的愚蠢当智慧来汲取的人！他们的人生一定会一败涂地，一事无成，稳输不赢！所谓物以类聚人以群分就是这个道理！所谓英雄才能识英雄，傻子欣赏的都是和他们一样智识低下的傻子们！
后者是人类历史上留下了浓墨重彩的烙印的伟人们的人生缩影的结晶！传承的是人类的知识，经验和智慧！是人类最无价的瑰宝！甚至就是一个民族的精神脊梁！
因为这些书，都是先代的天才们慧眼识珠的从先辈天才们积累的知识经验和智慧中汲取到的才能的集中展示！所有的策划都是在风险最低，实现概率最高，成功可能性最大的优选方案的筛选判定过程，具有高度的可重复性！这是人类先辈天才们积累下来的知识中的精品——真正的智慧！
愚民*策最重要的一种形式就是推广只重表达形式，华丽辞藻的堆砌，不重表达内容的语文教育！
从骈文，到唐诗，到宋词，最后到八股取士的登峰造极的语文教育！只重表达形式，华丽辞藻的堆砌，不重表达内容的语文教育出来的，就是一堆毫无见识的井底之蛙，鼠目寸光之辈的闭门造车的傻子！
在华夏民族最灿烂辉煌，国力*力最彪悍的春秋战国，汤商，夏禹，尧舜时代，有这样的专好雕虫小技之徒吗？有所谓的诗人作家白日梦工厂这类奶嘴乐的傻子们的位置吗？先秦古籍质朴无华却充满着智慧和力量，旁征博引，穿透时空的展示着永恒的智慧和深厚的历史底蕴，难道不比后世走火入魔的玩弄文字辞藻技巧却无法掩饰作者空空如也的大脑和井底之蛙鼠目寸光之辈的低能儿本色的白痴们闭门造车出来的人造垃圾更值得阅读和欣赏？
和巨人交流？还是和侏儒交流？这么简单的价值判断，香臭不辨美丑不分的傻子语文老师们都会选反！一句文学性，艺术性，就可以让白痴和愚蠢秒变*金！弱智白痴成伟大的文学家！
人和人交流，最重要的东西是什么？不是你会玩几种格律的诗词歌赋，会几国语言，会琴棋书画这些玩物丧志的雕虫小技。而是首先，两个人的智力水准是否匹配？对不同事情的价值判断是否一致？一个聪明人和一个傻子之间是没法沟通的。其次，两个人的知识基础的储备量是否匹配，一个见多识广的人和一个孤陋寡闻的人之间，即使智力水准相当，如果知识水准的差距过大，沟通起来也会非常痛苦，相当于一个大学生给个小学生上课，要讲上整整十年的课，两个人才会有双向交流的可能！所谓物以类聚人以群分，就是这个道理。所以那些背几首唐诗宋词，会玩点文字游戏电脑游戏，精神鸦片的诗词歌赋，会几国语言，会琴棋书画这些玩物丧志的雕虫小技，就自诩为才子自居的，都是些十足的傻子宝气！
人类的知识有两种类型，一种是看一遍就都可以掌握的粗浅的治疗性质的东西，我们暂且称之为文科，另一种是必须要经过专门长期系统的学习才能掌握，前面没学懂，后面的就是天书。我们暂且称之为理科！
对前一种，只需要浏览过一遍，知道在哪儿可以找到答案就可以了。要求学生背诵，把学生大脑当硬盘来考，属于老师脑子有毛病！
对后一种，只能系统的进行学习，别无捷径。你翻不过这道坎，你就入不了这道门。
这也是理工科生转文科小菜一碟，文科生转理工科，门都没有的原因！
语文课仅限小学开设，主要是作为孩子的识字入门课！但不得作为考试内容！考数学，几何，物理，化学，生物就自然能考出文字阅读，理解和表达能力！
一个氏族，如果总是让她最差的猎手去教孩子们捕猎的技巧，最差的农夫教孩子们种地，最差的渔夫教孩子们捕鱼，最差的战士，教孩子们战斗。短期看，是很会精打细算，很聪明，但是长期看，这就是种族的自杀行为！过去由于教师待遇长期低下，导致总是同龄人中成绩最差的学生去学了师范。我们的国家现在正在深受其害。
中国应该立刻废除师范教育，应该明确确立教师准入门槛：只有全国排位前一百位大学的毕业生，才有资格申请教育学硕士培训，只有教育学硕士，才有资格申请中国的中小学教师职位。只有世界排位前一百位的大学的博士毕业生，才能在中国大学任教。只有有在世界排位前一百位大学中任教的教授，才能担任中国大学的系主任，只有世界排位前一百位的大学系主任，才能担任中国大学的校长。只有世界排位前一百位大学的校长，才能担任中国教育部长。
中国师资选拔应该明确一个原则：只有同龄人中最优秀的学生，才有资格担任教师职位的教师准入的铁的门槛！
只有最优秀的学生，才可能成为最优秀的老师，只有最优秀的老师，才可能带出最优秀的学生！
传承智慧和文明，点石成金，教师对于一个民族的未来扮演着极其重要的角色！一个好老师有能力改变很多人的人生！因此对于师资的配置和待遇，绝对不可以有丝毫的吝啬！
一个民族如果总是让她最优秀的猎人教孩子们捕猎，最优秀的农夫教孩子们种庄稼，最优秀的渔夫教孩子们捕鱼，最优秀的战士教孩子们战斗。短期来看，氏族的收入和战斗力都会下降，但是长期来看，这样的民族没有任何理由不繁荣昌盛！
普鲁士最著名的*事家大毛奇说过：原则上有四种类型的*官：聪明勤快的，聪明懒惰的，愚蠢勤快的，愚蠢懒惰的。聪明勤快的，适合担任下级*官，愚蠢懒惰的，适合被支配着使用，愚蠢勤快的，是覆*辱国的主角,根本就不适合担任任何*职，必须坚决淘汰掉！聪明懒惰的，适合担任高级将领！
拿破仑曾说过，“聪明而勤快的人、聪明而懒惰的人，甚至愚蠢而懒惰的人都可用，唯有那些愚蠢而勤快的人不可用。”
美国巴顿将*说：“愚蠢而又勤快的人，干得越多祸害就越大。”
而目前的中国高考最大的赢家，正是聪明勤快的，愚蠢勤快的这两种学生！
而文科高考则是专门把愚蠢勤快的人当人才招的白痴高考制度！清华北大毕业生也主要就是由这两类学生组成的！
先请看一个让人意外的调查结论：
一家科研机构对几十个人过去的学习成绩进行了调查研究，发现其中的大部分人在中小学时成绩平平，并不拔尖，而这几十个人其实都是近几年的诺贝尔奖获得者。
这样的发现可以说是超出了很多人的预期的。毕竟按照常理来推断，既然能获得诺贝尔奖，那么他们中的大部分人在学生时代应该会是学霸才对吧？如果他们当中只是少数人过去的学业成绩平平，那还能理解为个别现象；结果却正好相反：他们当中大部分人的学习成绩不突出，很少有考上前几名的。
图为屠呦呦获得诺贝尔奖（右三紫衣）
比如屠呦呦，第一个获得诺贝尔科学类奖项的中国人，就应验了上述现象。
她获奖时，没有博士学位，更加没有院士身份，甚至没有海外留学经历。据她高中的老师和同学回忆，她在班上并不显眼，成绩处于中上游，经常一放学就立刻回家，不像其他人还会留在教室多学习一会。在她的成绩单上，既有90多分的时候，也有60多分的出现。
既然这种现象并非个例，对于它的思考和探讨，能给家庭和学校教育带来一些启示。
第一，他们在中小学时很可能没有把所有时间精力花费在学校学业上，这直接影响了他们的考试分数。
有些孩子不是考不了更高分，而是在学校学习上只用上了六分力气，得了个八分水平，也就是说，分数不会太差。另外四分呢？他认为其他一些方面也很重要，用到那些方面上去了。人的时间精力都有限，时间用在哪里，哪里更出效果，于是这样的孩子可能在卷面成绩上就是比人家差了几分，但是往往综合素质更高。
所以，如果孩子成绩在中间游动，要看他是拼尽了全力之后的结果，还是学留余地、发展了其他有益方面。如果是后者，其实是很好的状态。当然也不排除个别学习天赋极好，又能兼顾其他的特例。
图为孩子们在教师指导下学习交通标识
第二，因为成绩处于中游水平，相较而言，他们不太被老师