北京专业白癜风医院 https://baike.baidu.com/item/%E5%8C%97%E4%BA%AC%E4%B8%AD%E7%A7%91%E7%99%BD%E7%99%9C%E9%A3%8E%E5%8C%BB%E9%99%A2/9728824?fr=aladdin到了金秋，一年的时光已经过去了一半，德家的美育课程如一处处美丽的风景构建在孩子们心中。这些风景又如一座座灯塔指引着孩子们到更远的方向。德家生命美育在引领孩子遇见各种美丽和最独特的自己。
一个孩子最应养成的能力有四点:一是思维能力，二是学习能力，三是自我规划能力，四是团队配合协作能力。
一、四个能力
01
思维能力
一个人对客观事物所建立的点滴认识和判断如果不能够产生一种信念，都不是思维活动。只有用心搜寻证据，确信证据充足才会形成信念，这一思维过程才是思维活动。有意义的思维应是不断的，一系列的思量，连贯有序，因果分明，前后呼应。思维过程中的各个部分不是零碎的大杂烩，而应是彼此应接，互为印证。保持思维活动的最大根源动力一是好奇心，二是联想力。
关于好奇心:一个孩子在学习过程中最大驱动力能量是好奇心。好奇的心灵也总在保持警觉进行探索，寻求思考的材料，有好奇心的地方，就有寻求新的和各种各样的体会的渴望。一个人在孩提的时候常有这样的状态，为何很多孩子的好奇心圣火会在生活和学习中逐渐熄灭？作为老师和家长，你能否帮助尚未熄灭之火继续燃烧？我们要想办法保护孩子们的好奇心，别让它因兴奋过度而衰竭，别让它因日常事务而麻木，别让它因教条灌输而僵化，也别让它浪费于琐碎的事务之中。
关于联想能力
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联想能力反应在三个方面:1联想的快慢，这表现在一个人对于事物的敏感度和产生反应的速度。2联想的宽窄，这表现在一个孩子对于一件事物产生思考面的宽窄，有些人总能入木三分，有些人总是行迹表面。3联想的深浅，这表现在一个孩子对事物所产生反应的深度。
02
学习能力
1学习的目的是什么？
所有的学习目的其实都是为了行为转变和运用，改变是变换固有的或陈旧的思维模式，运用是学习目标的具体量化体现。
2什么样的方式才是最好的学习？
主动探索，模块化梳理，系统迁移，持续理解，成功展示。
3学习的方向是什么？
单一式的学习和功利式的学习都很难让你获得长足的进展，你必须先进行思维模式的学习，这样的学习才能打开你自己，学习也不仅仅是为了获得知识，更为主要的是你获取信息和处理信息的能力。这种能力会支撑你迈入更深的学习方向。
03
自我规划能力
让孩子主动爱上一件事，而不是被动爱上一件事，他才会有兴趣长久面对这件事。从依赖性人格到独立性人格的转变就决定了一个孩子做一件事有没有后劲。为何很多孩子上小学时成绩是不错的，到了中学就不行了。坦然讲，有很多成绩是虚浮的，是父母的成绩，没有转化成孩子成绩的原因，是你一直没有从一个保姆型的父母没有转化成教练型父母。
任何一个人，如果达到了独立的理智和自我控制力以后，其思想和行为都是自律的。一个孩子遇事能做周密思考，做详尽的计划和安排而不是听命于心血来潮，轻率鲁莽，或是随波逐流，听天由命，只是听从欲望、感觉和环境的摆布，这样的生活就会是被动的，更谈不上创造。
04
团队协作能力
团队合作学习要求学生向别人提问，向别人解释自己的看法，这不但可以提高学生的学习能力，更可以促进他们对学习的兴趣，增加他们重新整合思想的机会，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，增加思维的碰撞。团队合作学习使组内的每一个同学都有展现自己能力的机会，他们或作为集体的一员为完成任务而自豪，或代表小组的成功而骄傲。它使参与学习的小组成员人人体验到成功的愉悦，使“失败者”重新得到自信。团队合作学习可以为组员奠定良好的友谊基础。在相互切磋的过程中，大家相互勉励、共闯难关，在遇到困难和挫折时，可以通过组员的互勉互励，增强克服困难的勇气。在共同商讨解决难题的过程中，可以学会如何关怀和帮助他人，提高处理人际关系的技巧，使学生学会与不同背景、不同性别、不同能力的人一起合作。团队合作学习是同学之间互教互学、彼此沟通情感的过程。学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，而且通过情感因素促进学生认知的发展以及非认知品质的发展。
二、关于课程设计
01
大概念多维度系统主题课程
一节精彩的课程或许就像项链上的珍珠褶褶生辉，而一个系统的课程更像一片厚土，它能滋养不同的生命，开不同的花，结不同的果。这片厚土是什么，是养料，它决不能是某一个单一的物质，它要含有广泛的能量元素，便于不同的生命吸收成长。在大概念的主题范围下，建立多维度的知识模块，让孩子们学会通过主题来思考，并且学会跨范围，夸学科的思考和链接及延展能力。
02
创意思维形式的融入
决定人类改变的是思维模式，一种思维模式的培养和建立才是一个生命应该拥有的文化内核基因，元认知会让思维跳出思维本身去认知自己和一切，它会让你从内反思，向外学习，向周围撞击和对接，并广泛延伸，批判性思维是建立一切创意思维形式的基础。
03
美学知识的系统链接
美学是认识审美的特征，而美术是认识美的规律，前者偏重思考空间，后者偏重技术空间。让孩子认识美，需要培养他的感知和思考能力然后再用他所学会的技巧来表达，这样的作品才会打动自己，打动别人，而绝不仅仅流于形式。
04
文学、哲学思维的融入
可以说凡是抽象的思考形式都会熏陶一个人的思想，文学就有这种能力，而哲学会引发你深入思考的能力，它就像一个操场，给孩子们一个伸缩的空间，这个学科的介入越早越好。
05
对科学技术的探索尝试和运用
基于跨学科实践，以小组合作、科学探究、动手操作和实验为主要学习方式，以科学性、趣味性、综合性、情境性为设计原则，重在培养学生的实践创新能力和科学素养。
06
深入观察、写生技能的支持和融入
如果只有想法而没有系统的表达技能做支持，想法往往会流于形式或者空洞，孩子也不容易获得成就感，今天的美育中关于技能这一块已经不是教与不教的问题，而是怎么教的问题。叶圣陶先生的“教是为了不教”的着眼点只在于未来，让受教育者通过你的灌输而养成将来能独立自主开创生活和进行创造的思路。很多人教育只是着眼于当下，那么这种教育往往会变得功利。
07
情商、心理学的融入
情商是最难教的，心理也是最难把握的，要做好这些的前提基础，你必须懂孩子，如果你能够走入孩子的世界，他就会走入你的世界，彼此之间就会建立一个愉快的幸福通道，当孩子感受到这种通道为他带来快乐，其实，他就获得了建立这种通道的能力，他就会广泛建立这种通道去和外界建立联系。
08
陶艺手工的融入
玩泥巴是每个孩子的天性，我们把陶艺融入我们的生活，同时，把现代陶艺和生命美育的创作思想和儿童创造力的培养方式作对接，让学生们从创作的实践中建立起一种像艺术家一样的思考和表达能力，如此一来，手中的一把泥就有了无限种表达的方式和可能性……
09
建筑课程的融入
孩子是天生的设计师，能否想到十年后这些孩子会为我们的城市做出什么样的设计？我们中国的建筑是什么？当下被复制出的同类化的城市楼房是他们想要的吗？我们鼓励孩子们利用生活中常见的材料进行建造活动，在合作完成一个设计项目的过程中，学习数学、科学、信息、历史等相关知识，同时熟悉各种艺术元素和审美原则。课程的宗旨是引导儿童在主动学习的过程中，以建筑艺术作为支点，来实现知识的吸取、分享和创造。
10
戏剧课程的融入
学生将学习编剧、台词表演、制作手偶和纸箱子剧场、故事摄影、创办戏剧节等课程，每个项目组都将产生各自的原创戏剧。学生之间脑力激荡、协同合作、书面写作与演讲表演并重，在戏剧项目中得到情感教育与审美教育。
11
评估体系的融入
苏格拉底说:“未经思考的人生不值得一过”，评价就是教学，有两个东西比死记硬背学知识更重要：一个是他要知道到哪里去寻找所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。教育是以受教育者为本的，即以儿童为中心的，教师讲课的好坏是以学生听讲的效果来判断的，教学的内容则考虑到学生的兴趣。我们建立了自评、他评、课评、单元、学期的系统评估指标。
12
书法课程的全面推出
书法是一门综合性很强的艺术，除需要循序渐进地勤学苦练外，还需要加强多方面的修养，也就是说，学习书法还需要在学外下功夫。所以书法教育就显得至关重要，小学阶段是一个人性格形成的重要时期，也是知识掌握的打基础阶段，这个时期孩子的理解能力、接受能力和记忆能力都非常强，这个时期的教育可能会影响他的一生。
13
成人美术课程的全面推出
或许，每个大人都有一个关于画画的梦想，这些梦想并没有随着我们年龄的增长而磨灭，而随着阅历的提高反而圆梦的渴望越加强烈，在这个快节奏的工作和生活中，能找到一篇宁静的天空，回归放松的状态，其实这才是人生中最美的生活，这个对于成人来说并不是奢侈而是必要的。生活的经验告诉我们，世界是相同的，而生活是不同的，不同的人会寻到不同的世界。这个世界有很多美遍布在我们周围，有些人一下子就看到了，有些人找了好久才看到，而有些人却无论如何也看不到，有时候你最需要改变的是你思考方式，或许你就获得一个不同的世界；有时候你需要学一项技能，你会专注于这项技能，并慢慢回到自己内心，回到自己内心的人，世界才是丰盈的，我们的成人美术课针对有兴趣审美，发现美并创造美的人，有无基础都可以。由霍筱剑老师亲自授课，他将从素描、水彩、水粉、油画、陶艺、美术史几个版块带你进入一个美妙的艺术世界。
14
德家美术陶艺中心课程表
15
德家美术陶艺中心教学范例
大概念主题课程《鞋子》架构设计
三、关于课程展示
01
“霍爸爸生命美育绘本”的系统推出和出版倾力支持
在生命美育的道路上，要善于和孩子一起建筑一些景观，比如一次远行，一次考察，一次观摩和体验，或者自己举办一次画展，或者写一本书......甚至是一次失败的教训，或者是一次痛苦的经历，这些无数的“一次次”，正如一块又一块的砖在构建着我们的生命大厦，又如一圈又一圈的年轮在丰富着我们的生命历程，又如一个又一个航标，它们在一个个关键转弯处引导着我们生命的航向.......孩子们的作品如一帧帧珍贵的影像在记录着他的成长。德家艺术总监霍筱剑老师和儿子合作的《我的眼里你是这样--霍德绘画日记》在国内引起强烈的反响，众多国内外少儿美术教育:英国教育部苏·珊娜教授、首都师范大学杨景芝教授、教育家王国平先生等力挺此书，目前此书已被多国引进了出版权。“霍爸爸生命美育系列书籍”逐步上市，在德家鼓励每一个孩子出一本自己的原创绘本。
《我眼里的你是这样的》霍德
02
德家读画会的品牌延展与广泛对接合作
德家读画会已经成为展示德家课程的一个重要形式和环节
03
德家课程展演
建立德家戏剧节，德家创意集市，德家瓷区柴烧陶艺之旅等品牌活动项目
04
儿童美术馆系统展览活动推出
德家和索易儿童美术馆展开深入合作，每年将策划多场儿童画展，以主题展、联展、个展等众多形式推广儿童原创绘画以及他们的独特生活体验。
四、关于生命美育团队
01
团队成员介绍
德家教学总监：霍筱剑老师
霍筱剑老师相继毕业于北京服装学院、中央美术学院雕塑系高研班，青年雕塑家，中国陶协常务理事，河南青年陶艺家创作委员会秘书长，河南郑州美术家协会陶艺委秘书长，中国艺术教育促进会理事，专栏作家。河南省实验幼儿园艺术顾问，河南索易儿童国际成长中心艺术总监，索易儿童美术馆馆长，郑州轻工业学院易斯顿美术学院特聘客座教授。
德家教学主管：张容容老师
张容容毕业于景德镇陶瓷学院陶瓷设计系，从事陶艺和少儿美术教育8年。擅长少儿美术课程设计和实战教学，有系统和丰富的教学和管理经验。陶艺教学和生命美育的有机融合是其个人特色教学的发展方向。
德家老师：海伦老师
海伦毕业于湖南师范大学，11年开始投身少儿美育的教学与研究，相信每个孩子都有发现美创造美的力量。提出倡导游戏精神，把绘画变得好玩儿；尊重孩子天性，引导孩子的艺术思维；向大师借智，用爱开启成长智慧。个人侧重在建筑课程、非物质文化遗产课程及综合材料课程、设计课程等方面的教学研究。
德家老师：郑晓燕老师
郑晓燕中学高级教师，河南省书法家协会会员。从教美术、书法多年，书画作品多次获奖，历年来辅导多名学生多次获得书画奖项。
德家老师：培杰老师
培杰青年陶艺家、少儿陶艺、美术教师，从事教学5年，有丰富的教学实践经验。霍筱剑陶艺工作室主管。
德家老师：曹哲老师
曹哲毕业于浙江师范大学，主修艺术教育专业，针对3-12岁儿童的美育发展，了解儿童在各个年龄段心理及美术方面发展的特点，从教六年，美育经验丰富。
02
团队课程的资源优势整合，建立学习共同体。
大概念主题下的课程体系的建立背后来自于一个优秀的师资团队。我们STEAM课程中代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。不同能力为专长的教师团队共同设计并完美演译着德家系统的生命美育课程。
03
整合艺术家名师资源优势，推广大范围生命美育讲学活动
德家将继续整合自己的诸多社会资源，让艺术家驻场德家，让艺术家的创作带动孩子和家长，继续推广特色的德家家长课堂。
教育家苏霍姆斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”。当下的中国，家长是最应该接受教育的。家长是孩子的第一任老师，平时，我们会发现孩子的言行举止都会有其父母的痕迹，同样，孩子的思想观念、人格的形成，都与父母有着密不可分的关系。引领孩子不光是学校老师的责任，家长同样有着不可推卸的义务，其实最好的教育形式是陪伴，陪伴的过程中如何引领自己的孩子？父母如何提升自己的视野？我们和孩子一起应该走在什么样的道路上？德家父母课堂给你想要的，我们会定期邀约一些专家走进德家传播分享他们的艺术理念。
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